“6车间”点燃全校创新热情

“6车间”是济南第六职业中等专业学校创客工场的别称，作为济南市职业学校中第一个较大规模的创客空间，吸引了众多创新意识浓厚的教师和学生，在其中建立起师徒模式的工作团队，孕育了电子、3D模型、机器人、影视、电商、手绘等创客工坊，成为点燃全校创新热情的星星之火。

通过探索，学校陆续组织起一批创客教育校本课程，逐渐搭建起“6车间”的课程架构模式，形成了比赛类、健康类、兴趣类、生活类、学科类5个种类的课程。教学组织采用“选课走班式”，打破专业、年级、班级界限，全员参与。每个课程都由来自不同专业、不同年级的同学组成，教师通过课程内容和教学组织形式的调整，保证教学效率。同时，还实现了创客课程与社团的对接，将正式学习与非正式学习结合起来，在创客社团中，学生可以拓展活动空间，进行交流合作，开发更具创意的项目。

创客空间的开放性和支持的多样性吸引了众多创新意识浓厚的教师和学生团队，以创客内容领域划分形成了相应的创客课程。以电子创客课程为例，经历了从专业选修课程，到师生自主活动，再到空间支持的创客课程的发展历程，可谓是全校创客课程的一个缩影。

早在五年前，计算机应用专业的王勇进老师教授的“单片机”课程就深受学生喜爱，在他的课上没有枯燥的理论讲解和费解的编程，而是师生共同制作一个个充满乐趣的小作品。课下，有兴趣的同学组成兴趣小组，在王老师的带领下进行自主活动，形成了“电子创客社团”的雏形。在学校大力发展创客教育的政策引导和创客空间的环境支持下，“电子创客社团”正式成立，成员的年级和专业更加丰富。创客课程内容也做出相应的调整，将已往的教学项目重新梳理形成了“电子创客步进课程”：第一阶段，“热身入门、安全为先”，学生学习基础工具的使用，能够进行基本的安全操作;第二阶段，“模拟电路、小试身手”，模拟电路的安装;第三阶段，“数字电路、趣味促学”，电子产品制作的进阶;第四阶段，“自动控制、创意发挥”，电子产品的更高级形态的完成。课程内容调整的同时，具体教学采用“模仿―创新―创造”的三步创客教学模式，并提供专门的作品展示平台，充分展现学生的创意产品。

创客空间在课余时间面向学生开放，既是他们作品的操作间，制作的交流区，也是创意的发源地，教师在其中提供及时的帮助。创客社团成员自主或团队合作，产生了丰富多彩的创意产品，如简易电子琴、LED旋转屏、蓝牙小车等。

通过创客教育，使学生获得了全面的发展。一方面，学生在本身专业领域学习的同时，获得创客教育课程相关的专业知识和技能。另一方面，学生在团队协作和自主实践中完成自己的创意项目，不仅能获得组织、策划和协调能力的锻炼，还能获得成就感，提高自信心。

创客教育也更新了教师的教育观念，激发了教学热情。在王勇进老师的眼里，“创客教育可不是制作几个作品这么简单，而是通过老师的组织引导，让学生通过在活动中亲自动手动脑，逐渐形成勤于思考、善于创新、勇于创造的品性。”这种理念正逐渐影响着学校的创客教育氛围，教师们纷纷发挥自身的特长和优势，开设多样化的趣味课程，丰富了学生的学习文化生活。

创客教育的教学模式还推动了专业课程改革的深化。创客教育展现出项目教学的优势，挖掘了学生的自主学习能力，为专业课程的开放性项目教学改革提供了可行性论证。以动漫专业的“归纳色彩”为例，传统的教学通过实物写生讲授基本色彩理论，培养学生的色彩搭配美感，在创客教育的影响下，教学更强调创造性和装饰性要求极强的项目的设计和完成，学生在习得基本理念的过程中充分发挥自主性和想象力。同时，通过构建综合性的项目，实现相关课程的有效衔接。

(作者单位：济南第六职业中等专业学校)