招生简章
德育是学校教育的重要组成部分。加强德育工作，提高德育的实效性是培养社会主义新人的重要保证。随着社会主义市场经济的发展，人们的生产方式、生活方式、思维方式发生了很大的变化，因而也导致学校德育工作面临新的挑战。在此，笔者从德育的途径和方法入手，探析提高德育工作的实效性。
一、科学分析当前中专生的思想状况，找准德育工作的切入点
掌握中专生思想发展特点是学校德育工作的立足点和出发点。当前中专生的思想状况如下：
1、政治立场不坚定，人生观和价值观不明确
在新的历史发展时期，我国对外实行开放、对内搞活经济，国际贸易和科学文化交往频繁，各种西方的思想与生活习气也通过各种渠道随之而入，国内市场经济日益繁荣，贫富差距拉大，向钱看的社会风气流行。这些客观现象给学生的思想产生了很大的冲击，造成了学生思想上的紊乱。其中，有一部分学生对社会主义信仰产生困感和动摇，世界观、人生观和价值观歪曲，集体主义观念、奉献精神淡漠，个人主义、享乐主义滋生蔓延，缺乏科学远大的理想和为之实现的坚定信念。
2、缺少道德经验，道德能力不强
青少年学生虽然在一定程度上有了自己的道德认识，但他们普遍缺乏道德知识和道德经验，碰上较为复杂、难以处理的问题就会表现出道德认识的片面性和错误的道德思想。有的学生缺乏自我道德控制能力，很容易不自觉地说话带碴子、破口骂人，甚至糊里糊涂地与别人欧斗。对于这些学生，只要学校和学长稍有放松，他们就可能犯这样或那样的错误。
3、言行不一，道德情感不稳定
经过多年的学校系统教育，学生在思想上、情感上和态度上对正确的道德观念有了一定的认同感。然而这种认同感对有的学生来说并没有形成稳定的品德。一旦自我利益受到威胁，道德认识便转向了相反的方向，以致表现出表里不一、言行不一。
二、明确当前中专学校德育教育工作的弊端
（一）学校德育教育与家庭教育相脱节
德育是一项综合性工程，需要学校、家庭共同配合。然而，当前很多家长以我们把孩子交给了学校为由，推委责任，将德育的重担只压在了学校一头，有些家长认识有偏差，有些过分溺爱孩子，向孩子灌输与学校教育相矛盾的不正确的观念、思想。因而造成了学校的德育与家庭教育相分离，甚至有时背道而驰。
（二）学校德育教育与社会环境相脱节
学校德育教育的特点是带有很大的封闭性，缺乏与社会的紧密联系，充满了浓厚的理想主义色彩。学校对学生进行的共产主义理想教育和世界观、人生观、价值观教育又带有很大的空洞性。当学生一接触复杂多变的社会环境，尤其是看到社会的阴暗面，学生在学校所接受的理想信念教育就显得苍白无力，不堪一击。
（三）学校德育教育与学生个体发展相脱节
许多学校开展的德育教育只针对普遍学生，而忽视了德育教育的层次性。殊不知，一些问题往往就出现在某些特殊群体中。比如说一些单亲家庭出来的孩子对他人、对社会更容易滋生敌对情绪；成绩优异的学生往往会忽视自己良好品行的养成。而且，部分教师经常用成人的标准来衡量和教育学生，使学生的个性受到压抑，以至于影响了德育的实际效果。
（四）教书与育人相脱节
教书育人是教师的天职。任何一个教师都应该把两者结合起来。但在实际工作中，有的教师只注重传授知识而忽视了加强学生品德教育；有的课任教师只把育人的工作推给班主任、团委和学校学生管理部门，认为育人工作只是班主任、团委和学生管理部门的事，导致学校的教学与育人工作相脱节，德育工作缺乏行之有效的网络效应。
（五）德育教育形式与内容相脱节
有的学校搞得德育活动并不少，而且形式也多种多样，但教育效果却并不佳。问题的症结就在于德育的内容空洞、抽象、枯燥，脱离了学生生活实际，学生对德育教育怀着一种排斥心理，不愿意接受。这种只重形式而轻内容的德育方式，是难以达到理想效果的。
（六）言传与身教相脱节
常言道：言传胜于身教。要想培养学生良好的行为习惯和思想道德意识，教师必须树立文明形象。但在现实工作中，某些教师讲起思想品德教育头头是道，自己的行为却大相径庭，出言不逊、乱丢脏物、迟到早退等等，这些行为表现给学校的德育工作带来很大的负面影响。
三、加强和改善德育工作的对策
（一）树立科学的德育观念
社会在发展，教育在变革，我们的观念也要更新。其一，要树立开放性的社会德育观。学生品德的形成是一个循序渐进的过程。在这个过程中，学生所受到的教育既有学校的，也有家庭的，还有社会的。除了学校教育外，家庭德育教育和社会环境影响对学生成长也发挥着不可低估的作用。为了克服学校德育教育封闭性的特点，学校教育工作者在对学生实施道德教育时，应该与学生的家庭境遇及所处的社会环境结合起来，不断以现实的、生动丰富的德育信息充实学生道德的发展过程。其二，要树立正确的德育教育评价观。德育的效果既不能以学生思想政治教育课的成绩来衡量，也不能以学校德育活动的多少、形式来评价，而是要看学校德育教育的内容是否内化为了学生的言行，外在的道德理论是否转化为学生内在的道德理念，学生是否形成了健康完整的道德结构。因此，教育工作者在进行德育教育效果评价时应注意从多种角度出发。
（二）建立完善的德育教育工作体系
学校要通过党团组织渠道、教学渠道、班级教育渠道、学生会渠道等各条渠道对学生进行综合德育教育，使德育的内容得以实施，德育的工作落到实处，形成一个全面互动的德育气氛。党团组织要发挥模范先锋作用，带动全体教职员工做好德育工作，影响学生良好品行的形成；课任教师除了以自己的道德情操、人格魅力影响学生外，在向学生传授文化基础知识和专业技术知识的同时，应树立正确的教育思想，对学生进行道德品质教育；班主任作为学生的直接管理者，要在教育工作中加强感情投入，以情入手，感化学生，把德育工作做活、做细；学生会要根据自己的特点，积极配合学校各部门做好德育工作，团结广大学生走健康发展的道路。同时，德育也不只是学校的事，还需要家庭、社会各方面来关心支持。要想让学生接受良好的德育教育，一方面，学校要与家长密切联系，了解学生思想发展动态，让家长重视子女道德品行的培养；另一方面，社会各方面也要积极配合学校的德育教育工作，力争给学生创造一个良好的社会环境，对学校德育工作予以有力的支持，做学校德育教育的坚强后盾。
（三）采用德育课实践性教育教学形式
在德育中仅采用单纯的“说教”方式很难被学生接受，甚至还会引起学生逆反心理。只有把德育的理论与实践结合起来，才能把德育内容真正转化学生良好的行为与习惯。所以学校应该贴近学生生活实际，采用学生乐于接受的德育形式，激发学生学习的积极性与主动性。在德育课实践性教学中应注意以下几点：1、学生是德育主体。德育不仅是学校的要求，也是学生自我发展的需要。在实践性德育教学中，教师应该做引导者，学生做主体，由学生自己组织活动，自我管理，自我教育，自我评价，自我调控，使他们在自己的活动中有所感悟、有所触动，使道德教育由被动变主动，学生的道德由他律向自律转变。2、实践性德育教学要向学生日常生活扩展。鉴于目前市场经济对人们思想观念的负面影响，德育理论一触及现实生活就显得空洞而又脆弱。因此，我们要引导学生走向社会、了解社会，把理论和实践结合起来，让学生看清社会发展的主流，敢于面对社会的阴暗面，树立正确的世界观、人生观、价值观。3、实践性德育教学要符合学生的实践需要，因地制宜。为了实施有效的实践性德育教学，教育内容的选取要从学生实际出发，要对学生现实中存在的问题具有针对性，这样才能激发学生对德育课的热情。同时实践性德育教学要根据现有的人力、物力等教育资源而开展，比如说可以由班主任组织学生到附近的企业参观，感受时间和纪律的重要性，让学生树立正确的时间观念和纪律观念。
（四）构建德育与心理健康教育共动模式
心理健康教育与德育有所不同，各有侧重。心理健康教育解决的主要是提高学生心理素质，发挥心理潜能以及维护心理健康的问题，而德育解决的主要是学生的是非善恶等道德观念问题。然而，心理健康教育与德育又有着共同点，它们都立足于让学生形成正确的价值观念、品德观念。心理素质是一个人其它素质形成的基础，心理健康与否，直接影响着学生德、智、体、美的全面发展。人们往往会把心理问题习惯地归结为他们的品德问题，通过德育去解决，结果问题非但没有解决，反而更糟。所以我们既要区分德育和心理健康教育，又要寻找两者的结合点，使之互相促进，共同发展。
（五）充分利用网络资源，建立德育教育平台
在21世纪，网络已经成为青少年学生不可或缺的朋友。在网络世界里，交流的双方或多方都是平等的，我们要利用网络的优点，改变传统的教育模式，加强引导，注重疏导，以平等、诚恳的态度等，与学生积极开展网上思想交流，调动他们接受教育的主动性，发挥他们的能动性，让德育工作更生动丰富。比如学校可以建立自己的网站，在网上开通交流热线，进行网上答疑，对学生学习生活中通到的现实思想问题进行疏导，帮助他们排忧解难，释疑解惑。
青少年学生的思想教育不是一朝一夕就能奏效的，它是一项长期而又艰巨的工程。在新的历史时期，我们只有不断探索改进和加强德育工作的途径，让德育教育体现时代性和创造性，不断丰富德育教育工作的内容和形式，努力增强德育的针对性、实践性和吸引力、感染力，才能真正贯彻落实德育的要求，提高青少年学生的道德素质，为我们中华民族的伟大复兴培养出优秀的接班人。
